Научные публикации

Распространенность буллинга: возрастные и гендерные различия, значимость размера и типа школы

В статье обсуждаются методические вопросы измерения распространенности буллинга, приводятся данные о частоте его проявлений в разных странах мира, обсуждаются причины существенного разброса в оценках. На данных масштабного репрезентативного опроса (18 433 ученика из 201 школы), проведенного в школах Калужской области, описываются характеристики буллинга на индивидуальном уровне и на уровне школы. Установлено, что 15,3% школьников 6–9-х классов в течение учебного года становятся жертвами буллинга, что совпадает с данными межстранового исследования под эгидой ВОЗ Health Behavior in School-Aged Children Study на общенациональной репрезентативной российской выборке. В рассмотренной возрастной категории учащихся максимальная частота буллинга (19,4%) выявлена в 6-х классах, минимальная (11,1%) — в 9-х. Девочки и мальчики оказываются жертвами буллинга примерно с равной частотой, при этом мальчики более подвержены физической агрессии, девочки — вербальной и социальной. Школы очень сильно различаются по распространенности буллинга: от 0 до 40% учащихся, столкнувшихся в течение года с проявлениями буллинга, на школу, причем частота травли не связана со структурными характеристиками школы (тип школы, расположение в городе или в селе, размер, социально-экономический статус). Обсуждается связь буллинга со школьным климатом и предлагаются направления дальнейших исследований.

Входные данные: Иванюшина В. А., Ходоренко Д. К., Александров Д. А. (2021) Распространенность буллинга: возрастные и гендерные различия, значимость размеров и типа школы // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. № 4. С. 220–242. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-4-220-242

Peer influence in adolescent drinking behavior: A meta-analysis of stochastic actor-based modeling studies
 

Objectives. To measure the effects of peer influence and peer selection on drinking behavior in adolescence through a rigorous statistical approach designed to unravel these interrelated processes.

Восприятие беспорядка и социальный контроль в новых жилых массивах: опыт социологического исследования
 

В статье изучается вос­приятие безопасности, социального и физического беспорядка жильцами, а также возможных предпринимаемых ими форм социального контроля этого беспорядка в двух анклавных сосед­ских поселениях. Опираясь на теоре­тические основания изучения бес­порядка и социального контроля, мы проверили ряд гипотез на материалах анкетного опроса жильцов двух жи­лых комплексов — «Северная доли­на» на периферии Санкт­-Петербурга и «Семь столиц» в Ленинградской области. Мы рассмотрели связь демо­графического, социального и эконо­мического состава жильцов с ощуще­нием безопасности; связь ощущения безопасности резидентов с тем, какой порядок они наблюдают — социаль­ный или физический, а также каково состояние социального контроля в слу­чае правонарушений или нарушений социальных норм.

Конструкции с отрицательными элементами ни капли и ни разу в русском языке
 

В русском языке представлено достаточно много средств усиления отрицания показателями, среди которых встречаются как отрицательные местоимения ни-серии (ничего, ничуть, никого), так и выражения ни капли, ни крошки, ни грамма, ни пылинки, ни искры и др., возникающие обычно на основе квантификаторов малого объема. Происходит постоянное обновление средств усиления отрицания за счет втягивания новых элементов и изменения их свойств под влиянием других конструкций. В частности, в русском языке происходит процесс грамматикализации выражений ни капли и ни разу, подобно отрицательному местоимению ничуть. В статье сеть конструкций с показателями ни капли и ни разу анализируется на корпусных данных (ГИКРЯ, НКРЯ). Рассматриваются счетная конструкция со значением малого объема капля Ngen и отрицательный коррелят ни капли Ngen, конструкция квантификации действия ни разу не VP и конструкции ни капли / ни разу не NP. Показана грамматикализация элемента капля / ни капли в составе счетной конструкции. Конструкция ни разу не VP используется преимущественно с глаголами прошедшего времени и выражает отрицание экспериентивного значения. Семантика новой конструкции ни разу не N предполагает экспрессивное отрицание принадлежности к категории, выраженной объектом с определенными свойствами.
 

«Какая речь может идти об акценте, если речь идет о сохранении языка?»: отношение к неполной языковой компетенции

Статья посвящена дискуссиям о неполной компетенции и представлениям об источниках знания калмыцкого языка в среде калмыцких языковых активистов и в сообществе в целом. Недавние инициативы по возрождению языка привели к появлению новых говорящих на миноритарных языках РФ, и особенности их языка часто становятся предметом обсуждения в сообществе. «Традиционные» носители миноритарного как родного могут создавать барьеры для новых говорящих и оценивать их речь как неаутентичную или неправильную. В статье рассматриваются источники знания калмыцкого языка: различные проекты по обучению и изучению миноритарного языка, попытки популяризации идиома и этнической культуры, а также онлайн-группы матерей, сознательно практикующих общение на миноритарном языке со своими детьми. Эти новые формы усвоения языка анализируются в контексте других признаваемых в сообществе форм знания калмыцкого. В задачи статьи входит изучение отношения к языку новых говорящих и представлений о том, каким образом можно выучить калмыцкий. С этой точки зрения среди калмыков существуют двойственные представления: с одной стороны, негативно оценивается акцент новых говорящих и младшего поколения в семье, с другой — разнообразные инициативы активистов вызывают исключительно положительные отклики, в частности позитивно оценивается смешение кодов как часть комического эффекта. В сообществе нет строгого барьера между семейным и несемейным изучением языка, допустимым способом признается изучение языка в школе.

«Это всего лишь шутка!» Что такое обидная шутка для подростков?
 

Сложно представить повседневное общение подростков без юмора и подшучивания друг над другом. Шутки в общении помогают укрепить дружбу, сгладить неловкость или поддержать статус в группе, однако порой они становятся средством унижения и буллинга. Несмотря на существование множества исследований, определить границу между шуточным и агрессивным высказыванием довольно сложно. Эта граница остается размытой. Цель работы — выявить характеристики, при которых шутка становится обидной и может перерасти в буллинг. В статье приводятся результаты анализа 72 интервью с учениками средней и старшей школы. Анализ интервью позволил выделить три признака обидной шутки. Во-первых, если шуточное высказывание подчеркивает отличия подростка от группы, заставляет воспринимать себя «неполноценным» при сравнении со сверстниками. Во-вторых, если между говорящим и собеседником есть разница в статусах и нет возможности ответить шуткой на шутку — шутка перестает быть частью диалога, а становится средством подкрепления неравенства. В-третьих, если не все участники в курсе «правил игры», то есть понимают контекст прочтения шутки. В итоге высказывание интерпретируется сторонами по-разному, что может привести к обиде. Результаты исследования могут быть полезными при разработке эффективных мер предотвращения буллинга в школьной среде.
 

2020

Неравенство успехов и притязаний девятиклассников: уровень локальных образовательных систем

Данная статья призвана обратить внимание на возможности, которые дает изучение социального неравенства на уровне отдельных локальностей. В статье проводится сравнение особенностей неравенства успехов и притязаний на трех территориях разного типа: сельского района – малого города – мегаполиса. Эмпирическую базу исследования составили данные опросов Научно-учебной Лаборатории «Социология образования и науки» (НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург) общим объемом в 8965 учеников 9-х классов.
С помощью линейного и логистического регрессионного моделирования были протестированы следующие предикторы: пол школьника, уровень образования матери, социально-экономический статус и культурный капитал родителей, статус школы, а также успеваемость в случае моделей с зависимой переменной  виде образовательных притязаний. Полученные результаты сопоставлены, в том числе с помощью расчета предельных эффектов.
Результаты демонстрируют, что в каждой из локальностей складывается свой особенный характер социального воспроизводства. Большие репрезентативные выборки показывают нам лишь возможную общую логику, тогда как сплошные выборки на отдельных территориях позволяют более точно замерить эффекты. Знание локального контекста в этих кейсах дает возможность полученные результаты объяснить.
 

The new powers of the pedsovet: social control during the Thaw and the transformation of disciplinary practice in a town school, 1953—68
 

Призрак педократии в театре марионеток: о школьном самоуправлении и границах детской агентности в первые годы советской власти

1920-е гг. в Советской России известны как период беспрецедентного роста автономии детей в разных областях общественной жизни. Сюда можно отнести принятое Наркомпросом в 1918 г. решение о введении детского самоуправления в единой трудовой школе. Эта радикальная идея, распространенная на все школы страны, за последующее десятилетие быстро деградировала к гораздо более умеренной педагогической позиции, реализовавшейся в наборе непритязательных повседневных практик, прежде всего собраниях и дежурствах. В этой статье эволюция идеи и практик самоуправления анализируется на основании опубликованных и архивных источников, в которых содержатся описания практик и высказывания педагогов, учителей и школьников о школьном самоуправлении. Анализ аргументов в пользу расширения или ограничения детской агентности в самоуправлении показывает, что учителя восприняли введение самоуправления как наступление на собственный авторитет и что среди педагогов существовал широкий консенсус о необходимости контролировать детскую агентность, прежде всего в принятии решений. Противоречие между декларациями о детской самостоятельности и необходимостью контроля со стороны педагога снималось за счет апелляции к педагогическому мастерству, позволяющему сделать манипуляцию детьми незаметной.
 

Видимо-невидимо: миграция и трансформация языкового ландшафта Санкт-Петербурга
 

Трансформации, связанные с более массовой по сравнению с советским периодом миграцией в российские города носителей различных языков, зачастую не в полной мере владеющих языком большинства, осознаются обществом с временнымм запозданием. Отношение к существующему де-факто многоязычию в российском городе во многом определяется с позиций одноязычной идеологии, когда в качестве нормы предписывается коммуникация только на русском языке. Наглядным проявлением неравенства является отражение родных языков людей, живущих в городе, в языковом ландшафте – то есть в объявлениях и формальных и неформальных вывесках. В языковом ландшафте Санкт-Петербурга практически не представлены языки трудовых мигрантов, редкие исключения – объявления и вывески на китайском (не ориентированные на официальных китайских туристов) и на узбекском языках – как правило, располагаются в максимально скрытых и непубличных пространствах. В то же время постепенно ситуация меняется, и формируются отдельные практики, предполагающие совместные действия жителей и взаимодействие горожан и трудовых мигрантов. Задача данной статьи – показать, в каких ситуациях мигранты и многоязычие становятся видимыми для принимающего сообщества, с акцентом не на ситуациях исключения языков мигрантов из языкового ландшафта, а на складывающихся практиках взаимодействия и языковых контактах в определенных типах городской среды. Материалом исследования послужили прежде всего визуальные данные языкового ландшафта (вывески, неофициальные объявления и пр.), а также интервью с трудовыми мигрантами и фокус-группы с представителями принимающего сообщества о многоязычной коммуникации, повседневных лингвистических практиках и публичной репрезентации языков в городском пространстве. Анализ данных проводится в рамках этнографического подхода к языковому ландшафту, предполагающего внимание к контексту коммуникации.
 

2019

Peer influence in adolescent drinking behaviour: a protocol for systematic review and meta-analysis of stochastic actor-based modeling studies
 

Alcohol consumption is a considerable public health problem that is especially harmful to young people. To develop effective prevention programmes targeted at adolescents, it is important to understand the social mechanisms triggering alcohol consumption. Among such mechanisms, peer influence plays an important role. The effects of peer influence are very difficult to evaluate because of the entanglement with social selection, that is, a tendency of people to befriend others with similar behaviour. The recently developed stochastic actor-oriented models (SAOM) approach is designed to disentangle social influence from social selection. The aim of this study is to conduct a systematic review and meta-analysis of studies employing SAOM methodology to evaluate the effects of social influence on adolescent drinking behaviour.


Входные данные:  Ivaniushina V. A., Titkova V., Alexandrov D. A. Peer influence in adolescent drinking behaviour: a protocol for systematic review and meta-analysis of stochastic actor-based modeling studies // BMJ Open. 2019. Vol. 9. No. 7. P. 1-5. 

Women Data Science Leaders in Russia

The project “Women Data Science Leaders in Russia” aims to increase gender diversity and women‘s participation in  the Russian data science community by means of developing online courses and video materials that present female role models for female students, in order to change the stereotypes that affect the perception of the data science field. 

Трекинг, школьная мобильность и образовательное неравенство

Межшкольным трекингом называется распределение учеников по разным типам школ, различающимся образовательным потенциалом. В большинстве стран ОЭСР трекинг осуществляется в возрасте 15–16 лет; в России разделение потоков учащихся на «академический» (10–11‑й классы школы) и «неакадемический» (профессиональные лицеи и колледжи) треки также происходит в 15 лет, после 9‑го класса. Однако и до этого разделения образовательных траекторий российские дети учатся в школах разных типов («обычные» школы, школы с углубленным изучением отдельных предметов, гимназии, лицеи); некоторые авторы называют такое распределение учащихся по типам школ «пре-трекингом» [Косякова и др., 2016]. До сих пор не было эмпирических данных о том, насколько часто ученики меняют школу до формального трекинга после 9‑го класса. В статье на основании административной базы данных школ Санкт-Петербурга, содержащей сведения обо всех переходах из одной школы в другую за 2014/2015 учебный год, анализируется частота смены школы учащимися с 1‑го по 11‑й класс. Рассматривается частота смены школы отдельно для разных классов (параллелей), начиная с 1‑го класса, и общая частота переходов между школами. Для выбора образовательной траектории после 9‑го класса («академический» либо «неакадемический» трек) построены регрессионные модели, связывающие долю учеников, уходящих в образовательные организации системы профессионального образования, с характеристиками школы. Результаты исследования свидетельствуют о высокой стабильности выбора школы: 65% школьников российского мегаполиса, имея широкие возможности смены школы, учатся в одной и той же школе с 1‑го до 9‑го класса; 85% учатся в одной и той же школе с 5‑го по 9‑й класс. Стабильность выбора школы согласуется с выводами Ю. А. Косяковой с соавторами о наличии пре-трекинга в российской средней школе. Полученные результаты обсуждаются применительно к проблеме образовательного неравенства.

Алкогольное поведение подростков и внеклассные занятия спортом

Статья посвящена изучению связи внеклассных структурированных занятий спортом с употреблением алкоголя среди студентов из учреждений начального и среднего профессионального образования (СПО) Санкт-Петербурга. Данные, собранные в 2014 году, содержат информацию о занятиях индивидуальными и командными видами спорта и частоте употребления алкоголя студентами из 29 учреждений СПО (всего 2935 учащихся, средний возраст 17 лет, 77% юношей). Результаты порядковой логистической регрессии показывают, что внеклассные структурированные занятия спортом слабо связаны с рисковым поведением. Установлено, что (1) существуют различия в частоте употребления алкоголя между юношами и девушками; (2) занятия командными видами спорта положительно связаны с вовлечением в рисковое поведение; (3) занятия командными видами спорта способствуют вовлечению в рисковое поведение как юношей, так и девушек; (4) достижение совершеннолетия сильнее связано с риском алкоголизации, чем внеклассные спортивные занятия. Для понимания того, являются ли полученные выводы уникальными для спортивных внеклассных занятий или универсальными для всех внеклассных занятий, предполагающих командную работу молодых людей, необходимы дальнейшие исследования.

Статусные неравенства в здоровье: значение социального положения родительской семьи
 

Здоровье с понижением социального статуса заметно ухудшается — в обществе складываются устойчивые социальные неравенства. Статья посвящена важной проблеме в современных исследованиях неравенств в здоровье — проверке предположения, согласно которому самочувствие человека зависит от статуса родительской семьи и на эту зависимость может влиять достигнутое им самим положение в обществе. Различные комбинации статусов индивида и его родителей, свидетельствующие о восходящей, нисходящей мобильности или стабильности, могут по разному сказываться на здоровье, способствуя закреплению или преодолению неравенств. Анализ статусных интеракций в их влиянии на самочувствие участников Европейского социального исследования (ESS 2012, 29 стран, репрезентативные национальные выборки) осуществлялся статистическими методами двухуровневого линейного моделирования. Результаты показывают, что высокое образование родителей, как и самих респондентов, способствует более высокой оценке ими своего здоровья. Повышение образовательного статуса ведет к улучшению самочувствия выходцев из любых общественных слоев, однако такая зависимость проступает с особой отчетливостью для тех, кто рос в наименее благополучных семьях. Негативным эффектам для здоровья от нисходящей мобильности противодействует в определенной мере высокое общественное положение родителей.
 

School segregation in St. Petersburg – the role of socioeconomic status
 

This paper uses representative student data from St. Petersburg, Russia to analyze school segregation by parental socioeconomic status and student academic performance. The proposed systematic segregation indices account for ordinal variables and take expected segregation into account. We decompose segregation by school type, school, and classes and compare the results to results obtained from PISA for urban areas in Russia and six European countries. Segregation by socioeconomic status is moderate in St. Petersburg and Russia, as compared to other European countries. Segregation between schools and school types reflects parental choice, whereas within-school segregation along the lines of student performance reflects school policies.

 

Инженерные компетенции в социогуманитарных и экономико-управленческих направлениях

В статье рассматривается тенденция расширения областей востребованности инженерных компетенций, что формирует новые вызовы перед развитием образовательных программ. Отмечено, что ответ на них требует междисциплинарного взаимодействия на различных уровнях, приведены примеры такого взаимодействия. Кроме того, в статье описан опыт разработки отдельных курсов и инициатив, обеспечивающих проникновение «цифровых» инженерных компетенций в неинженерные направления.

Выходные данные: Суворова А. В., Мусабиров И. Л., Карепин В. В., Кузнецова А. Д., Гуляев П. Р. Инженерные компетенции в социогуманитарных и экономико-управленческих направлениях // Инженерное образование. 2019. № 25

“Цифровые следы” и измерения ценности особенных благ

В рамках данного обзора мы фокусируем внимание на “цифровых следах” и вычислительном текстовом анализе как новом подходе к исследованию механизмов формирования ценности особенных благ. Главным преимуществом описанных методов является возможность выявить новые механизмы и измерения опыта использования особенных благ, не обязательно предусмотренные теорией, но являющиеся важной его частью; а также наблюдать механизмы в их взаимодействии и столкновениях, позволяя социальным ученым более глубоко анализировать отдельные аспекты информационного общества.

Predictors of Academic Achievement in Blended Learning: the Case of Data Science Minor

This paper is dedicated to studying patterns of learning behavior in connection with educational achievement in multi-year undergraduate Data Science minor specialization for non-STEM students. We focus on analyzing predictors of aca-demic achievement in blended learning taking into account factors related to initial mathematics knowledge, specific traits of educational programs, online and of-fline learning engagement, and connections with peers. Robust Linear Regression and non-parametric statistical tests reveal a significant gap in achievement of the students from different educational programs. Achievement is not related to the communication on Q&A forum, while peers do have effect on academic success: being better than nominated friends, as well as having friends among Teaching Assistants, boosts academic achievement.

The preverbal Negation Particle esə in Kalmyk: Historical Development and Typological Context of Negators in Subordinate clause

‘Invisible minorities’ and ‘hidden diversity’ in Saint-Petersburg's linguistic landscape

2018

Digital Transformation and Global Society Third International Conference, DTGS 2018, St. Petersburg, Russia, May 30 –June 2, 2018, Revised Selected Papers, Part I
 

This two volume set (CCIS 858 and CCIS 859) constitutes the refereed proceedings of the Third International Conference on Digital Transformation and Global Society, DTGS 2018, held in St. Petersburg, Russia, in May/June 2018.

Digital Transformation and Global Society. Third International Conference, DTGS 2018, St. Petersburg, Russia, 2018, Revised Selected Papers. Part II. Communications in Computer and Information Science 859
 

This two volume set (CCIS 858 and CCIS 859) constitutes the refereed proceedings of the Third International Conference on Digital Transformation and Global Society, DTGS 2018, held in St. Petersburg, Russia, in May/June 2018.

The 75 revised full papers and the one short paper presented in the two volumes were carefully reviewed and selected from 222 submissions. The papers are organized in topical sections on e-polity: smart governance and e-participation, politics and activism in the cyberspace, law and regulation; e-city: smart cities and urban planning; e-economy: IT and new markets; e-society: social informatics, digital divides; e-communication: discussions and perceptions on the social media; e-humanities: arts and culture; International Workshop on Internet Psychology; International Workshop on Computational Linguistics. 

Выходные данные: Digital Transformation and Global Society. Third International Conference, DTGS 2018, St. Petersburg, Russia, 2018, Revised Selected Papers. Part II. Communications in Computer and Information Science 859 / Ed. by  Daniel A. Alexandrov, A. V. Boukhanovsky, A. V. Chugunov, Y. Kabanov, O. Koltsova. Issue 859. Springer Publishing Company, 2018
 

Educational Migration from Russia to the Nordic Countries, China and the Middle East. Social Media Data
 

We use social media and WWW data to analyse international educational migration from Russia. We find substantial regional differences in migration patterns for three contrast directions: the Nordic countries, China and the Middle East. We built a model of migration flows with geographic distances to destination countries, various socio-demographic data and institutional characteristics of educational organisations.






Выходные данные: Alexandrov D., Karepin V., Musabirov I., Daria Chuprina. Educational Migration from Russia to the Nordic Countries, China and the Middle East. Social Media Data, in: Companion Proceedings of the The Web Conference 2018. Geneva : International World Wide Web Conferences Steering Committee, 2018. P. 49-50.

 

Дифференциация школьного выбора: два района Санкт-Петербурга

 

На примере локальных образовательных систем двух районов Санкт-Петербурга анализируется выбор школы родителями. Эмпирическую базу составили результаты анкетирования родителей, которое было проведено в 34 школах (1055 человек). Анализируются следующие данные: совершают ли выбор родители, рассматривают ли альтернативные варианты, какие характеристики школ они считают важными, к каким источникам информации обращаются, какие действия предпринимают. Оценивается связь характеристик совершаемого выбора с уровнем образования родителей, их социально-профессиональным статусом, а также с фактом выбора школы определенного статуса. Показана не только связь стремления родителей выбирать для своего ребенка школу, рассматривая альтернативные варианты и разные источники информации, с их уровнем образования и социально-профессиональным статусом в целом, но и особенности выбора, обусловленные структурным контекстом того или иного района (разнообразие школ, доля школ повышенного статуса). В районе с расширенными структурными возможностями и прослойкой жителей с более высоким социально-профессиональным статусом наблюдается дифференциация стратегий выбора, тогда как в районе с ограниченными структурными возможностями, даже несмотря на социально-профессиональную гетерогенность жителей, дифференциация отсутствует.

Выходные данные: Александров Д. А., Тенишева К. А., Савельева С. С. Дифференциация школьного выбора: два района Санкт-Петербурга // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 199-229
 

Применение метода условных деревьев решений к моделированию выбора школы родителями

 

В статье описан новый для социологии подход к изучению выбора - применение метода условных деревьев решений. Подробно разбирается логика метода и его преимущества на примере анализа выбора школы родителями в двух районах Санкт-Петербурга. Показывается, что деревья решений хорошо подходят для выделения групп, следующих разным стратегиям принятия решений. Метод может быть эффективным инструментом моделирования и интерпретации логики принятия решений. Он выигрывает в сравнении с традиционным моделированием при помощи логистической регрессии, поскольку позволяет оценить гомогенность предпочтений (выборов) полученных групп, а не просто выделять ключевые для выбора факторы. Предлагается в научных и прикладных социальных исследованиях, посвященных изучению сложного выбора, сочетать регрессионный анализ с методом деревьев решений.

Выходные данные: Тенишева К. А.,  Савельева С. С., Александров Д. А. Применение метода условных деревьев решений к моделированию выбора школы родителями // Социология: методология, методы, математическое моделирование. 2018. № 46. С. 44-84

Школьный климат: концепция и инструмент измерения

 

Социально-психологический климат в школе обеспечивает эмоциональное благополучие детей и способствует эффективному учебному процессу. До сих пор в России не было инструмента для измерения качества и характера школьной жизни. Лаборатория социологии образования и науки НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге разработала инструмент для оценки школьного климата и применила его в исследовании 249 школ Калужской области в 2016/2017 учебном году. В книге описаны составляющие школьного климата, методика разработки измерительного инструмента и первые результаты анализа. В приложении приводится пример индивидуального отчета для школы. Книга предназначена для исследователей и практиков образования: для руководителей образовательных учреждений, сотрудников органов управления образованием, педагогов, специалистов по оценке качества образования. Материалы исследования могут быть использованы для независимой оценки качества образования.

Выходные данные: Александров Д. А., Иванюшина В. А., Ходоренко Д. К., Тенишева К. А., Школьный климат: концепция и инструмент измерения. М. : Издательский дом НИУ ВШЭ, 2018.

Event-driven Spectators' Communication in Massive eSports Online Chats

 

ESports tournaments, such as Dota 2 The International (TI), attract millions of spectators to watch broadcasts on online streaming platforms, communicate, and share their experience and emotions. Unlike traditional streams, tournament broadcasts lack a streamer figure to which spectators can appeal directly. Using topic modelling and cross-correlation analysis of more than 3 million messages from 86 games of TI7, we uncover main topical and temporal patterns of communication. First, we disentangle contextual meanings of emotes and memes, which play a salient role in communication, and show a meta-topics semantic map of streaming slang. Second, our analysis shows a prevalence of the event-driven game communication during tournament broadcasts and particular topics associated with the event peaks. Third, we show that »copypasta» cascades and other related practices, while occupying a significant share of messages, are strongly associated with periods of lower in-game activity.

Выходные данные: Musabirov I., Bulygin D., Paul Okopny, Konstantinova K. Event-driven Spectators' Communication in Massive eSports Online Chats, in: Extended Abstracts of the 2018 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems. NY : Association for Computing Machinery (ACM), 2018. P. LBW564:1-LBW564:6
 

Code-sharing networks of non-STEM students: the case of data science minor

 

In this work-in-progress report, we outline the first results from our study of collaboration networks in a two-year Data Science minor for non-STEM students at the Higher School of Economics, St. Petersburg, Russia.



 

 

Выходные данные: Musabirov I., Bakhitova A. Code-sharing networks of non-STEM students: the case of data science minor, in: Proceedings of the 23rd Annual ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education. , 2018. P. 389-389
 

Designing for Code Sharing in a Data Science Course for non-STEM students

 

We follow a design-based approach to design and evaluate a collaboration tool for code and report sharing in a mixed-major undergraduate minor programme in Data Science for non-STEM students, investigating and enhancing practices of knowledge transfer among students, and analysing connection of exchange participation with  educational achievement and the number of student's friends.





 

 

Выходные данные: Okopny P., Musabirov I., Bakhitova A. Designing for Code Sharing in a Data Science Course for non-STEM students, in: Proceedings of the 6th International Conference on Designs for Learning. Bergen : Centre for the Science of Learning & Technology (SLATE), 2018. P. 47-53

 

2017

Analyzing Web Presence of Russian Universities in a Scientometric Context

 

In this paper, we analyse the strategies and stratification of Russian universities in the Northwestern region. By enriching traditional social network analysis scientometric tools, we developed web presence indicators focused on the contexts in which universities are linked with businesses and are mentioned in media. We treat resulting groups in terms of Gouldner’s cosmopolitans versus locals theory, based on differences in their publication strategies, and embeddedness in business connections and media contexts.




 

 

 

Выходные данные: Stanislav Pozdniakov, Musabirov I., Anastasiya Kuznetsova. Analyzing Web Presence of Russian Universities in a Scientometric Context, in: Digital Transformation & Global Society: Second International Conference, DTGS 2017, St. Petersburg, Russia, June 21-23, 2017, Revised Selected Papers. Springer, 2017. P. 113-119
 

Digital Transformation and Global Society. Second International Conference, DTGS 2017, St. Petersburg, Russia, June 21–23, 2017, Revised Selected Papers

Anti-school attitudes, school culture and friendship networks

Vocational education paths, youth activities, and underage drinking in Russia: How early does the trouble start? 

Deconstructing Cosmetic Virtual Goods Experiences in Dota 2
 

 
Связь внеклассных занятий с учебными успехами и самооценкой подростков 

Анализируется связь вовлеченности школьников во внеклассное образование с их успеваемостью и оценкой собственных способностей к математике, гуманитарным предметам и спорту. Исследование основано на результатах анкетирования более 5 тыс. учащихся 9‑х классов школ Санкт-Петербурга, Ленинградской области и Пскова. С помощью методов дескриптивной статистики и регрессионного анализа было установлено, что участие в любых кружках положительно связано с академической успеваемостью и наиболее сильно связаны со школьными успехами занятия иностранными языками. Не обнаружено гендерных различий в связи внеклассной активности со школьными успехами и самооценкой, даже занятия спортом одинаковым образом влияют на самооценку у мальчиков и девочек. Неструктурированные занятия любой внеклассной деятельностью также положительно связаны с успеваемостью школьников, хотя и слабее, чем структурированные. Сила связи между внеклассной деятельностью и успехами в учебе зависит от размера города, в котором живут учащиеся: в средних и малых городах она больше, чем в мегаполисе. Наиболее полезным с точки зрения академической успеваемости является одновременное посещение двух или трех кружков разной направленности, совмещаемое с неструктурированной внеклассной деятельностью. Занятия в кружках также дают школьникам уверенность в своих силах в соответствующих предметных областях.

Выходные данные: Александров Д. А., Тенишева К. А., Савельева С. С. Связь внеклассных занятий с учебными успехами и самооценкой подростков // Вопросы образования. 2017. Т. 4. С.  217-241

Образовательные онлайн-ресурсы для школьников и цифровой барьер

 Под цифровым барьером первого уровня понимается различие в доступе к интернету у разных групп населения, цифровой барьер второго уровня — это различия в практиках использования интернета. Эмпирической базой исследования являются опросы школьников, выполненные в 2014–2016 гг. в Санкт-Петербурге (94 школы, 3739 учеников 10‑х и 11‑х классов) и в Калужской области (249 школ, 27 904 ученика 6–9‑х классов). Показано, что в мегаполисе цифровой барьер первого уровня отсутствует. В Калужской области различия в доступе к интернету обусловлены типом населенного пункта (город или село), составом семьи (полные или неполные семьи) и образованием родителей школьника (наличие или отсутствие высшего образования); в самом уязвимом положении оказываются школьники, социально-экономическое положение которых характеризуется совпадением всех трех негативных акторов. Что касается использования интернета, то ни в Калужской области, ни в Санкт-Петербурге не выявлено различий между школьниками в зависимости от семейного бэкграунда, типа школы, типа населенного пункта. Большинство школьников пользуются образовательными ресурсами, причем интенсивность использования увеличивается с возрастом.

Стратегии трудоустройства учителей в мегаполисе и дифференциация школ

Школы в больших городах дифференцируются по уровню престижа, качества образования и квалификации учителей. В статье анализируется один из механизмов, который приводит к неравномерному распределению квалифицированных учителей по школам – ​стратегии педагогов при выборе места работы. Мы предполагаем, что стратегии поиска работы в значительной степени зависят от квалификации и профессиональных достижений учителя. Это исследование выполнено на материале интервью с учителями (N=49), работающими в школах различного статуса (общеобразовательных, с углубленным изучением какого-либо предмета, гимназиях) в двух районах Санкт-Петербурга. Мы рассматриваем выбор школы при первоначальном трудоустройстве и при смене места работы. Анализ интервью показал, что на рынке труда учителей сосуществуют разные модели трудоустройства, сближающие его и с рынком квалифицированного, и с рынком неквалифицированного труда. В рамках «аутсайдерской» стратегии школы рассматриваются как организации-потенциальные наниматели, тогда как «инсайдерская» перспектива ориентирована на коллектив, к которому учитель стремится присоединиться. В сегменте престижных школ учителя при выборе места работы обращают внимание прежде всего на условия труда, в то время как в непрестижных – на географическое расположение. Для рынка труда педагогов характерны инбридинг (наем выпускников школы на работу в ней), трудоустройство в школу, где обучаются дети, коллективный переход учителей на новое место работы. Наряду с результатами исследования обсуждаются выводы для образовательной политики в области обеспечения равных образовательных возможностей. Мы предполагаем, что паттерны поиска и смены места работы среди учителей могут быть механизмом привлечения квалифицированных учителей в менее престижные школы.
 

Идентичность учителей: выбор профессии и адаптация к школе

Неприязненные отношения в подростковой среде: с чем связано их возникновение

В статье исследуется, связано ли возникновение негативных отношений между учащимися в средней школе с их этнической принадлежностью, миграционной историей и академической успеваемостью. Цель работы — изучить, исключают ли подростки из своего круга общения сверстников, исходя из этих критериев. Анализ проведен на данных сплошного опроса учеников из 183 классов 50 школ Московской области (3703 ученика, средний возраст 15 лет). Результаты показывают, что подростки не избегают общения со сверстниками из этнического меньшинства и для них не важно, когда их одноклассники переехали в их город. Существенным фактором для возникновения негативных отношений в школьной среде оказывается низкая академическая успеваемость.
 

2016

Family Background and School Choice in Cities of Russia and Estonia: Selective Agenda of the Soviet Past and Present

In this article, we demonstrate the size of family background eff ects in various regions of Russia and Estonia, concentrating on urban and rural diff erences, addressing the idea that the family background effect is moderated by school level admission policies. Having common path-dependent educational institutions from the communist period, the countries diff er in both the extensiveness of the welfare state and system level school choice policies. However, we see many commonalities in both systems, especially at the urban school level. The family background eff ect is defi ned as the dependence of student achievement on family background characteristics, such as parental education, income and social status. In operationalising family background, the number of books at home and parental education are used as proxies, and its eff ect is measured as a percentage of the individual level PISA 2012 score. We contribute to the literature by studying school choice, its key characteristics and moderating eff ects by school level admission policy in an urban environment.

Educational Migration from Russia to China: Social Network Data
 

This paper presents the results of our study of educational migration flows between Russian Federation and China. Using data from the most popular among Russian-speakers Social Networking Site VK, we explore "digital footprints" of migration, analyzing the factors influencing the size of migration flows from different Russian cities to China. We take into account different groups of parameters, in particular, geographic proximity of a city to China and to Russian educational centers, institutional presence of China, and Chinese web presence in the particular city. Resulting conditional inference tree with the relative number of educational migrants from each city as the outcome has R2 = .86

 
Academic help seeking among Russian minority and non-minority adolescents: A social capital outlook
 

Academic help-seeking and help-providing in school setting streamlines learning process and advances social competencies among students. Little research has examined differential patterns of help-seeking among students of ethnic minority and non-minority status. The present study conceptualizes school help-providing as remedial exchange of social capital among students. To explore possible barriers to such exchange, we compare help-seeking networks among mid-adolescents (15–16 y.o.) of migrant ethnic minority opposite those of non-minority origins, in Russian high schools (N = 3496). The data were collected in 183 classrooms from 49 schools of Greater Moscow area; network information was elicited from students' nominations of their classmates whom they ask for help in Math. Statistical analysis relied on multilevel dyadic p2 model. The data strongly suggest that school performance, academic self-evaluation, and gender are factors affecting help-seeking and help-providing behavior in classroom. By contrast, socio-economic status and, importantly, ethnic minority status had no influence on peer help relations in Moscow schools, suggesting that (1) minority status does not universally introduce stigmatizing barriers in youth social capital exchanges; and (2) majority-minority dynamics may vary as a function of the macro-context in which adolescents are embedded. Implications for further research and policy are discussed in turn.

Выходные данные:  Valeria Ivaniushina, Daniel Alexandrov, Lushin V. Academic help seeking among Russian minority and non-minority adolescents: A social capital outlook // Learning and Individual Differences. 2016. Vol. 50. P. 283-290. 

Private and Public Online Groups in Apartment Buildings of St. Petersburg

This paper is concerned with online communication of apartment buildings' residents on general purpose social networking site (SNS) VKontakte (VK), focusing on how groups' participants use instruments of SNS to separate place-based discussions and participation in wider community initiatives. With the help of topic modeling algorithm LDA, we analyzed posts collected from online groups related to apartment complexes in Saint-Petersburg to reveal differences of communication in open groups and restricted access groups. We also looked at overlaps between local groups of apartment buildings and city-wide movements. Our study shows that inside SNS there is a functional differentiation between restricted access groups and open groups, which have different audiences and communicative strategies. Restricted access (private) groups play an important role in the formation of neighbors' communities of trust and, supposedly, can be useful substitutes of face-to-face interaction for people moving into new buildings. Open (public) groups function as public forums for fostering neighbors' cooperation and attracting attention of broader public to local issues and conflicts.
 

Virtual Caucasus on VK Social Networking Site
 

This paper provides mapping of ethnic themes and topics associated with the Caucasus on social networking site VKontakte popular in Eurasia. We collected data on virtual communities associated with major ethnic (Armenian, Georgian and Azerbaijani) and supra-ethnic ("Pan-Caucasian") groups. We combine network analysis (based on group co-membership) with LDA topic modeling (based on posts) to identify the ideologies and cultural features which unite and divide virtual Caucasus. The gap between warring nations is bridged by Pan-Caucasian virtual groups with no political ideology.

Остаться учителем? Факторы, влияющие на отношение к уходу из учительской профессии

Рассматриваются структурные и социально-психологические факторы, влияющие на установки школьных учителей по отношению к смене профессии. Анализируется воздействие таких факторов, как трудности на рабочем месте, возможности альтернативного трудоустройства, уверенность в своей эффективности и эмоциональная привязанность к учительской профессии. Опрос был проведен среди учителей государственных средних школ в Санкт-Петербурге (730 человек). Регрессионный анализ полученных данных показал, что уверенность в своей эффективности и приверженность профессии являются наиболее сильными предикторами верности учителя избранной профессии. Некоторые из рассмотренных в исследовании стрессовых факторов, связанных с работой, повышают вероятность ухода из профессии. При этом продолжительность педагогического стажа и наличие опыта работы вне школы не оказывают влияния на решение уйти из школы. Данные исследования не подтверждают гипотезу о том, что начинающие учителя легче принимают решение о смене профессии. Обсуждается применение полученных результатов в целях удержания учителей в профессии.

Структура академической мотивации: ожидания и субъективные ценности освоения университетского курса

Статья посвящена изучению структуры мотивации студентов при освоении сложного университетского курса. Работа выполнена в теоретической рамке теории ожиданий и ценностей (expectancy-value theory) и направлена на решение трех задач: анализ гендерных различий в мотивации; выявление связей между компонентами мотивации и образовательными результатами; оценку роли предшествующих образовательных достижений и предшествующего образовательного выбора. Cравниваются две альтернативные теоретические модели и проверяется их соответствие эмпирическим данным, собранным при опросе студентов 2‑го курса бакалавриата, обучающихся на майноре «Обработка и анализ данных». Основной метод анализа — моделирование структурными уравнениями (SEM, structural equation modeling), реализованное в статистическом пакете MPlus version 7.31. Показано, что этот курс более популярен среди юношей; при этом юноши более уверены в своих силах, однако оценки за курс у юношей и девушек не различаются. В структуре индивидуальных ценностей гендерных различий также не обнаружено. Студенты направлений «Социология» и «Экономика» считают курс более полезным и интересным, чем студенты-юристы и гуманитарии. Анализ структурными уравнениями подтвердил эмпирическую валидность модели, в которой ожидание успеха непосредственно влияет на образовательный результат, а ценности оказывают на него лишь опосредованное влияние, через ожидания. Полная модель, включающая мотивацию, гендер, образовательную программу и предыдущие успехи, объясняет 34% дисперсии образовательного результата. 

Выходные данные: Иванюшина В. А., Александров Д. А., Мусабиров И. Л. Структура академической мотивации: ожидания и субъективные ценности освоения университетского курса // Вопросы образования. 2016. № 4. С. 229-250. doi

Локальные эффекты в воспроизводстве неравенства через систему образования

Образовательные системы разных стран в последние десятилетия подвергаются реформам, которые одновременно направлены как на поддержание свободного выбора образования, так и на обеспечение равного доступа к образованию с целью нивелировать социальное неравенство. Существующие попытки анализа территориального и образовательного неравенства не учитывают особенностей школьной дифференциации — различий между школами (и их типами) в социально-экономических характеристиках учеников. Целью данной работы стала демонстрация локальных эффектов во влиянии на образовательные успехи и притязания учащихся двух ключевых факторов: 1) социального положения семьи: образования и социально-профессионального статуса семьи (СПС, ISEI), а также 2) особенностей школьной дифференциации. Сравниваются три разных контекста: сельская местность, малый и большой города.

Четыре стороны социальной агрессии: агрессоры, драчуны, жертвы и свидетели

Агрессивное поведение в подростковой среде (буллинг) выражается в запугивании и нападках на сверстников. Унижение и запугивание, оскорбления сверстников, драки с ними — довольно распространенное явление в школьной среде. Независи- мо от того, носит ли буллинг временный характер или сопровождает ребенка всю его школьную жизнь, он наносит вред физическому и психическому здоровью. Широкая распространенность агрессивного поведения и серьезные последствия для детей заставляют исследователей уделять все большее внимание изучению причин подростковой агрессивности. Исследования последних лет, посвященные буллингу в школе, находят частичное объяснение распространению такого поведения во влиянии социально-психологической среды класса и статусном подкреплении со стороны сверстников. В этой работе мы анализируем связь популярности подростка и его поведения, а также проверяем наличие этой связи в зависимости от распространенности агрессивного поведения в классах.
 

Неравенство в образовательных успехах в российской школе: класс, гендер, этничность

Рассматривается влияние этнической, классовой и гендерной принадлежности учащихся на их образовательные успехи и достижения (на примере Санкт-Петербурга). Подробно обсуждаются выявленные паттерны: лучше учатся дети из семей более высокого статуса; успехи девочек значимо выше, чем мальчиков; этнических различий не обнаруживается. Для описания эффектов используется как дескриптивная статистика, так и регрессионный анализ. Авторы показывают необходимость учитывать все три структурных измерения неравенства при разработке образовательной социальной политики.
 

Подростковая агрессия: групповые нормы и социальный статус среди сверстников

В статье рассматривается связь между агрессивным поведением подростков и их социальным статусом в среде сверстников. Данные были собраны в 2013–2014 гг. в четырех учреждениях начального и среднего профессионального образования Санкт-Петербурга (всего 418 учащихся, средний возраст 17–18 лет). Проведен сплошной опрос учащихся параллели второго курса — репрезентативный для учебных заведений данного типа. Показано, что агрессивность подростков связана с высоким социальным статусом (популярностью) среди сверстников. В результате исследования установлено, что (1) агрессия более распространена в мужских классах, чем в женских; (2) не обнаружено различий между молодыми людьми и девушками по распространенности разных форм агрессивного поведения (вербальная, физическая, смешанная агрессия); (3) агрессивное поведение повышает популярность подростка среди сверстников; (4) уровень агрессивности среды влияет на популярность агрессоров-юношей; для девушек такой зависимости не наблюдается. Необходимы дальнейшие рандомизированные исследования «культуры насилия» в подростковых коллективах, которые могли бы дать представления об универсальности полученных выводов и возможных превентивных мерах по борьбе с подростковым насилием.
 

Школьная дифференциация в социальном контексте: сравнительный анализ двух сельских кейсов

В статье представлены результаты сравнительного исследования локальных образовательных систем в двух сельских районах. Анализ демонстрирует различия школ и образовательных траекторий на нескольких уровнях в зависимости от пространственного развития территории, успешности развития отдельных поселений и социальной дифференциации населения в поселении. На каждом уровне дифференциация формирует структурные ограничения, определяющие образовательные успехи и притязания подростков. Дифференциацию усиливает деление учеников на классы в зависимости от уровня учебной программы, что также влияет на их дальнейшие образовательные планы. Полученные результаты доказывают, что для изучения школ и их качества требуется применение комплексного подхода и анализ многоуровневой социальной дифференциации.
 

Подростковая алкоголизация и депрессия в образовательной среде колледжей и техникумов

Исследовательская работа изучает алкогольное поведение подростков в образовательной среде колледжей и техникумов. Анализируется связь между потреблением алкогольных напитков и предшествующим депрессивным состоянием среди подростков 17–18 лет. Лонгитюдные данные были собраны в четырех учреждениях среднего профессионального образования города Санкт-Петербурга (310 учащихся). Результаты показали, что алкоголизация подростков связана с усугублением депрессивного состояния в течение учебного года.
 

2015
 

Informal In-Game Help Practices in Massive Multiplayer Online Games

В работе исследуется паттерны коммуникации, связанные с помощью агентами поддержки и обычными игроками в браузерной MMORTS/RPG Castlot. На основе журналов чатов с 12 серверов проанализирована разница между агентами поддержки и обычными игроками. Выявлено, что основная доля помощи в чатах приходится на обычных игроков, а не агентов поддержки. Также показано, что объём помощи агентов поддержки значимо падает по мере "старения" аудитории на сервере, в то время как обычные игроки сохраняют практики помощи, которые постепенно переносятся из публичных каналов общения в гильдийные.
 

Online Communication in Apartment Buildings

В работе исследуются основные паттерны коммуникации и взаимодействия в онлайн-группах жителей многоквартирных домов Санкт-Петербурга в социальной сети "ВКонтакте" (VK). С помощью частотного анализа слов и тематического моделирования выделены основные темы обсуждений в онлайн группах. Также обнаружено что коммуникация соседей в этих группах преимущественно связана с материальными нуждами и направлена на решение общих проблем, таких как ремонт дома, проблемы с управляющими компаниями и уплотнительная застройка. На основе онлайн-наблюдений загородскими активистами предполагается, что динамическая природа отношений в социальных сетях позволяет онлайн-сообществам, созданным для решения конкретной проблемы, сохраняться и после её решения.

Socialization Through Informal Education: The Extracurricular Activities of Russian Schoolchildren

Статья Александрова Д.А. и Иванюшиной В.А. "Социализация через неформальное образование: внеклассаная деятельность российских школьников", опубликованная в 2014 году в "Вопросах образования" №3, переведена на английский язык и опубликована в международном журнале "Russian Education & Society".  В работе представлены результаты исследования объема услуг внеклассного и внешкольного образования и оценке потенциала учреждений дополнительного и неформального образования в решении задач социализации детей. 
 

Цифровые следы образовательных миграций: возможности новых данных

Это буклет показывает первые результаты проекта Digital Footprints of Educational Migrations — одного из проектов исследований Интернета и цифрового общества в рамках инициативы Digital Social Sciences and Humanities в НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург. Проект реализуется в лаборатории социологии образования руками студентов, которых учат самым современным методам работы с данными. Были собраны данные тысяч профилей «ВКонтакте» и сделана  нфографика, чтобы показать читателю студенческую географию и потоки между городами и странами.

Выходные данные: Карепин В.В., Мусабиров И. Л., Александров Д. А.  Цифровые следы образовательных миграций: возможности новых данных.// НИУ ВШЭ-Санкт-Петербург, 2015

Социологическая экспедиция как исследовательская практика и форма обучения социологической теории 

В статье рассказывается о важность проведения социологических экспедиций и полевых практик для формирования социологов на примере полевой работы коллектива Научно-учебной лаборатории социологии образования и науки.

Выходные данные: Александров Д. А. Социологическая экспедиция как исследовательская практика и форма обучения социологической теории» // Laboratorium. Журнал социальных исследований. 2015. Т. 7. № 2.

Бедность и развитие ребенка

Коллективная монография посвящена всестороннему анализу влияния социального неблагополучия на разные аспекты развития ребенка: когнитивные показатели, языковую компетенцию, школьную успеваемость, а также на социальный статус и успешность во взрослом возрасте.
Данное издание призвано познакомить читателя с подтвержденными результатами и нерешенными проблемами исследований в этой области. Отличительной особенностью книги является интегральное рассмотрение проблемы детского развития с точки зрения ряда смежных дисциплин: классической  психологии, нейропсихологии, социологии, социальной экономики. В книге подробно охарактеризованы методы анализа и измерительные инструменты (тесты, опросники и другие методики количественной оценки), применяемые в подобных исследованиях, а также детально описаны программы раннего вмешательства и их последствия.

О проблеме и книге в целом

Книга посвящена тому, как бедность и раннее социальное неблагополучие сказываются на ребенке и его развитие в самых разных аспектах. Группа авторов постаралась сделать монографию максимально междисциплинарной: проблемы влияния бедности на развитие ребенка рассматриваются с точки зрения классической психологии, нейропсихологии, нейрофизиологии, педиатрии, социологии и экономики; обсуждаются результаты и модели, разработанные в самых разных дисциплинах. Книга опирается преимущественно на американские и западноевропейские исследования, в которых влияние бедности на развитие ребенка систематически изучается в масштабных научных проектах.  Во многих странах эта тема глубоко осознана как общественно значимая, и для решения проблем бедности детей привлекаются значительные средства и реализуются масштабные программы вмешательства. К настоящему моменту в мировой литературе накоплен огромный объем данных и результатов о том, как и каким образом характеристики семьи и тесно связанные с ними свойства среды, окружающей ребенка, сказываются на его дальнейших успехах, языковых навыках и речевом поведении, эмоциональной сфере, общем когнитивном развитии и характеристике отдельных психических функций. Особенно важно то, что эти данные и результаты получены на масштабных национальных выборках, а часто и в больших лонгитюдных исследованиях, что позволяет не только изучить влияние бедности на развитие, но и оценить долговременные эффекты различных программ раннего вмешательства. 

Выходные данные:  Александров Д. А., Иванюшина В. А.«О проблеме и книге в целом» // В кн.: Бедность и развитие ребенка / Под общ. ред.: 
Д. А. Александров, В. А. Иванюшина, К. А. Маслинский. М. : Рукописные памятники Древней Руси, 2015. Гл. 1. С. 8-28.
 

Бедность и ребенок до появления на свет

 

Накоплены многочисленные данные о том, что низкий вес при рождении, вследствие отдаленных эффектов на развитие ребенка и его здоровье, является одним из механизмов воспроизводства бедности. Несмотря на множество работ, посвященных этой проблеме, далеко не все ясно относительно причин, приводящих к рождению детей с низким весом. Здесь взаимодействуют как биологические, так и социальные факторы. В главе описано, как низкий вес при рождении влияет на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка; каковы социальные предпосылки, увеличивающие риск рождения детей с низким весом; какие возможны меры, позволяющие прервать порочный круг воспроизводства бедности через низкий вес при рождении. Глава опирается в основном на американскую и европейскую литературу, с привлечением, где только возможно, российского материала.

Выходные данные: Иванюшина В. А., Котова Т. Н. Глава книги «Бедность и ребенок до появления на свет» // В кн.: Бедность и развитие ребенка / Под общ. ред.: Д. А. Александров, В. А. Иванюшина, К. А. Маслинский. М. : Рукописные памятники Древней Руси, 2015. Гл. 4. С. 88-114.
 

Социально-экономический статус семьи и ребенок

 

В главе дается определение понятию "социально-экономический статус" (СЭС), которое далее используется на протяжение всей книги; далее кратко описаны  исследования влияния СЭС на развитие ребенка. Ресурсы, ассоциированные с различными компонентами СЭС, могут прямо или косвенно способствовать или препятствовать здоровому психическому, социальному, когнитивному развитию ребенка. Они также могут смягчать или, напротив, усугублять отрицательные эффекты неблагоприятной ситуации развития. Особое внимание уделено связи СЭС и родительских практик; современным исследованиям эффектов соседства; взаимоотношению между генетическими факторами, когнитивным развитием и социально-экономическим статусом.

Выходные данные:  Иванюшина В. А.  Глава книги «Социально-экономический статус семьи и ребенок» // В кн.: Бедность и развитие ребенка / Под общ. ред.: Д. А. Александров, В. А. Иванюшина, К. А. Маслинский. М. : Рукописные памятники Древней Руси, 2015. Гл. 2. С. 29-45.
 

 Мобильность без рисков: образовательный путь «в университет через колледж»

 

Система профессиональных колледжей рассматривается как канал социальной мобильности, обеспечивающий максимальную  выгоду с минимальными рисками. Анализируются способствующие формированию такого канала особенности институционального контекста, сложившегося в России за последние 15 лет, и тенденции изменения этого контекста. Выделены три вида колледжей, возникшие в результате реорганизации данного уровня системы образования в России и различающиеся юридическим статусом и форматом взаимодействия с университетами. Описана социальная группа, использующая образовательную траекторию «в университет через колледж». Ее представители занимают промежуточное положение между теми, кто воспроизводит статус профессионального рабочего, и теми, кто воспроизводит статус высококвалифицированного профессионала. Для них характерен средний уровень успешности в школьном обучении. По результатам опросов 9-классников, проживающих в мегаполисе (Санкт-Петербург) и в одном из районов Ленинградской области, проанализированы мотивы выбора образовательной траектории «в университет через колледж», а также представления учащихся о выгодах, издержках и рисках выбранного пути. Сделан вывод о высокой значимости места жительства учащихся для выбора данной образовательной траектории. Для жителей сельской местности, где структурные ограничения гораздо сильнее, чем в мегаполисе, выбор альтернативного образовательного пути характерен в меньшей степени. В отличие от мегаполиса, на селе такой выбор совершает более информированная и высокостатусная группа. На основании сравнения систем колледжей в нескольких странах авторы приходят к заключению, что, в отличие от Германии, где колледжи обеспечивают статусное воспроизводство, в России, как и в США, они представляют собой канал восходящей социальной мобильности.

Выходные данные: Александров Д. А., Тенишева К. А., Савельева С. С. Мобильность без рисков: образовательный путь «в университет через колледж»// Вопросы образования. 2015. № 3. 

 Этнический состав школ и миграционный статус школьников в России

 

В статье впервые представлены данные об этническом разнообразии российских школ и соотношения этничности и миграционного статуса школьников. В основе исследования лежат результаты опросов школьников в 365 школах пяти регионов РФ (Московская область, Санкт-Петербург, Ленинградская область, Томск, Псков) при общем числе опрошенных 21320 учащихся. Больше всего школьников с неродным русским в школах Подмосковья (16%), меньше всего – в школах малых городов и поселков Ленинградской области (6,6%) и Пскова (8,5%). В выборке представлено 56 этнических групп, хотя большинство из них очень малочисленно. В Санкт-Петербурге, Пскове и Томске среди детей с родным русским языком местные уроженцы составляют 63-66%, в то время как в Подмосковье их лишь 44%. Среди этнических меньшинств местных уроженцев больше всего в Томске и Пскове (38-39%). В Санкт-Петербурге среди украинцев, белорусов и татар больше местных уроженцев или мигрантов 2-го поколения, тогда как среди таджиков и узбеков преобладают мигранты 1,5 поколения (46-49%). В Подмосковье среди всех этнических групп преобладают мигранты 1,5 поколения, но особенно их много среди узбеков и таджиков (62%). В Томске большинство представителей этнических меньшинств являются либо местными уроженцами, либо мигрантами 2-го поколения. Статистика этнического и миграционного статуса школьников позволяет оценить не только объем миграционных потоков, но и ретроспективную временную динамику для разных этнических групп. Семьи украинцев, азербайджанцев, армян, грузин активно переезжали в РФ 15-20 лет назад. В настоящее время интенсивная миграция идет у таджиков, узбеков, киргизов, привозящих с собой детей разного возраста. Работа содержит рекомендации органам управления образованием о необходимости наладить грамотный учет школьников с неродным русским языком независимо от наличия у школьника гражданства, но обязательно в сочетании с миграционной историей семьи.

Выходные данные:  Александров Д.А., Иванюшина В.А., Казарцева Е. В. Этнический состав школ и миграционный статус школьников в России // «Вопросы образования», № 2'2015. 
 

Socio-Economic Factors for Reading Performance in PIRLS: Income Inequality and Segregation by Achievements

 

В данной работе изучается взаимосвязь между достижениями учеников в чтении и характеристиками семьи и школы в странах с различным уровнем экономического неравенства и стратификации. Экономическое неравенство измеряется при помощи индекса Джини; стратификация отражает степень неравенства распределения учеников по школам в зависимости от их достижений по чтению. Проанализированные данные включают результаты тестирования по чтению и ответы на вопросы анкеты 190 456 четвероклассников, их родителей, а также ответы на вопросы анкеты 6987 представителей школьных администраций в 41 стране. В качестве метода анализа данных использовалась многоуровневая линейная регрессия. По результатам исследования, школьники с недостатком домашних занятий по чтению более успешно справились с заданиями теста в школах с более высоким средним социально-экономическим статусом, а также в странах с более высоким уровнем экономического неравенства. Кроме того, чем выше уровень стратификации, тем выше достижения учеников по чтению, несмотря на то, что мера стратификации отражает степень неравенства распределения по школам.

2014

Disentangling Peer Influence On Multiple Levels

В статье рассматривается влияние сверстников на успеваемость в школе. В  частности, как академическая мотивация друзей связана с оценками ученика.  Для анализа используется метод многоуровневой  регрессии. Проверяется  влияние  сверстников на разном  уровне  социального окружения: на уровне школы, класса, друзей. Методы  сетевого анализа определяют социальное окружение  школьников разными способами: клики, полные эго сети, взаимные эго сети. Результаты исследования показали, что друзья (определенные через клику или эго сеть) оказывают сильное влияние на академические представления ученика, при учете его индивидуальных характеристик 
 
Выходные данные:   Ivaniushina V. A. ,  Alexandrov D. A.   Disentangling Peer Influence On Multiple Levels   / Working papers by NRU Higher School of Economics. Series SOC "Sociology". 2014. No. 43.
 

Социализация через неформальное образование : внеклассная деятельность российских школьников

В статье представлены результаты масштабного исследования по изучению объема услуг внеклассного и внешкольного образования и оценке потенциала учреждений дополнительного и неформального образования в решении задач социализации детей. Исследование проводилось методом анкетирования самих учащихся как потребителей услуг. Для опроса был разработан и апробирован новый инструмент, позволяющий детально описать разные аспекты внеклассной деятельности и ее связь с учебой и социально-психологическими характеристиками школьников. На большом статистическом материале (более 6 тысяч анкет школьников из нескольких регионов России) описано, каков охват детей разных возрастов внеклассными занятиями; какие виды занятий более популярны для тех или иных возрастных групп; в каком возрасте дети больше вовлечены в эту деятельность; причины неучастия во внеурочной деятельности; инфраструктура внеклассных занятий; относительная частота структурированных и неструктурированных занятий; связь между внеклассными занятиями и формированием самооценки, чувства принадлежности и удовлетворенности школой. Описаны возрастные и гендерные профили разных видов занятий; выявлены наиболее популярные виды занятий. Показано, что структурированная внеклассная деятельность, в отличие от неструктурированной, связана с повышенной самооценкой (как общей, так и адемической), чувством принадлежности к школе, удовлетворенностью школой.

2013

Некоммерческие организации Санкт-Петербурга по материалам опроса 2012 года

Важность изучения третьего сектора не вызывает сомнений, и анализ состояния этой сферы требует достоверной информации. Проблема в том, что такой информации — надежной, актуальной и доступной для населения и бизнеса, для государственных и муниципальных органов — остро не хватает. Нам не много известно о том, какую деятельность осуществляют некоммерческие организации,какие услуги они предоставляют населению; почти ничего не известно о количестве и занятости волонтеров, о взаимодействии некоммерческих организаций друг с другом, а также с государственными и муниципальными института-ми. Нет ясности даже в вопросе о том, сколько у нас НКО. Настоящая статья вносит ясность в эти вопросы.

Антишкольная культура и социальные сети школьников

На разных уровнях — школы, класса, тесных групп общения (дружеских клик) — оцениваются прошкольные и антишкольные установки подростков. Для выделения клик применяются методы социального сетевого анализа. Эмпирической основой исследования является опрос школьников Санкт-Петербурга, проведенный в 2010 г. (7300 учеников, 419 классов, 104 школы). С помощью многоуровневого регрессионного анализа показано, что 1) социально-экономическая дифференциация российских школ не приводит к возникновению поляризации прошкольных/антишкольных установок в разных типах школ; 2) поляризация установок происходит и закрепляется на уровне клик; 3) установки на уровне клики оказывают значимое влияние на образовательный результат при контроле по социодемографическим характеристикам ученика и его индивидуальным установкам.

Basking in the glory of schools: school characteristics and the self-concept of students in mathematics

Статья посвящена исследованию связи академического контекста, индивидуальных достижений и представления школьников о своих способностях по математике. Известно, что академический успех сверстников положительно влияет на достижения всех членов группы. В то же время, доказано, что представление школьников о своих способностях ухудшается, если они окружены успешными сверстниками, т.к. индивиды формируют представление о себе на основе сравнения с окружающими. Учащиеся со средней успеваемостью чувствуют себя увереннее в своих силах в окружении слабо успевающих сверстников (эффект большой рыбки в маленьком пруду (BFLPE), открытый H.Marsh). С другой стороны, престиж школы (в представлении учеников и родителей) прибавляет к уверенности учащихся в себе, т.к. индивиды склонны «разделять» славу других (т.н. эффект «воспринимаемой славы»). Мы проверяем два из описанных выше эффектов – BFLPE и эффект «воспринимаемой славы». Мы полагаем, что оба эффекта сильнее выражены в странах со стратифицированной образовательной системой, где существует более явная разница между успевающими и неуспевающими учениками, а школы ранжируются по престижу. Мы сравниваем взаимодействие академического контекста, успеваемости и представления о своих возможностях по математике в стратифицированных (Россия и Чехия) и нестратифицированных (Норвегия и Швеция) образовательных системах на основе базы TIMSS’07, используя HLM7. Наше исследование продемонстрировало (1) отсутствие эффекта большой рыбки в маленьком пруду для всех четырех стран, т.е. достижения группы положительно связаны с индивидуальным представлением учащегося о своих способностях; (2) наличие эффекта «воспринимаемой славы» только в стратифицированных образовательных системах; (3) больший положительный эффект обучения в лучших школах для неуспевающих учащихся.

Different levels of social organization in the formation of anti-school attitudes among adolescents

Статья посвящена изучению про-школьных и анти-школьных установок подростков на разных уровнях организации образовательной сферы: уровень школы, уровень класса, уровень тесных групп общения (дружеских клик). Для выделения клик применяются методы социального сетевого анализа. Эмпирической основой исследования является опрос школьников Санкт-Петербурга, проведенный в 2010 году (7300 учеников, 419 классов, 104 школы). С помощью метода многоуровневого регрессионного анализа показано: (1) социально-экономическая дифференциация российских школ не приводит к возникновению поляризации про-школьных/анти-школьных установок в разных типах школ; (2) поляризация установок происходит и закрепляется на уровне клик; (3) установки на уровне клики оказывают значимое влияние на образовательный результат при контроле по социо-демографическим характеристикам ученика и его индивидуальным аттитюдам.

Sociometric popularity in a school context

В статье рассматривается, как социометрическая популярность школьника связана с его образовательными успехами в контексте разной академической культуры и образовательных устремлений, характерных для всего класса или школы. Выборка состоит из 5058 школьников из 270 классов из 98 школ Санкт-Петербурга. Для анализа данных были использованы многоуровневые регрессионные модели с использованием программы HPM7. Были обнаружены разные эффекты для мальчиков и девочек, что указывает на гендер-специфичный характер отношений между академическими успехами и популярностью. Результаты демонстрируют, что в классах с низкой учебной мотивацией хорошие оценки мальчиков отрицательно связаны с их популярностью, тогда как в классах с высокой мотивацией отношение обратное.

Этнические сообщества в социальных сетях

В процессе глобализации национальные границы стираются, миграция возрастает, появляются не только реальные, но и виртуальные этнические сообщества. Основной целью данного проекта является изучение этнических сообществ на сайте “vkontakte.ru”, на котором они создают «этнические» группы. Предполагалось, что это самый популярный сайт социальных сетей, однако в ходе работы стало очевидно, что среди армян сайт «odnoklassniki.ru» более популярен, а прибалтийские этнические группы и вовсе не объединяются на данном интернет-ресурсе. Доклад является изложением результатов коллективной работы, которую помимо авторов выполняли: Д. Александров, Е. Сукиасян, К. Сухарев, М. Остапенко, М. Маргарян, В. Костенко. Основные этапы проекта соответствовали последовательному выполнению следующих задач: (1) выявление географического распределения образовательной миграции в России, (2) поиск и анализ этнических студенческих виртуальных сообществ и их локализации, (3) определение связности между разными виртуальными сообществами одной этнической группы при помощи метода сетевого анализа.

Измерение характеристик социальной организации школы

В 2010 году на основе опыта зарубежных коллег, коллективом НУЛ СОН был сконструирован первый вариант инструмента, направленного на измерение нескольких характеристик организационной среды школы: для учителей: коллективная действенность, чувство принадлежности, удовлетворенность работой, удовлетворенность лидером; для учащихся:  действенность, чувство принадлежности, удовлетворенность школой, академическая культура. После этого, был проведен опрос в 48 школах Санкт-Петербурга и Ленинградской области (1980 учащихся и 741 учитель). С помощью формальных статистических методов инструментарий был доработан, были сконструированы шкалы. Не все теоретические конструкты одинаково хорошо поддаются операционализации. Валидность полученных измерений была проверена содержательно с помощью оценок экспертов. Эмпирический анализ позволил продемонстрировать операциональную эффективность новых теоретических конструктов.

Язык, общество и школа

Книга «Язык, общество и школа» посвящена социолингвистике школьного образования. В ней на материале различных стран и языков рассматриваются такие проблемы, как выбор языка образования, языковая социализация, обучение второму языку, распро­страненные в школе дискурсивные практики. Важнейшие вопросы, на которые пытаются ответить авторы, можно сформулировать так: каким образом можно применить методы исследования, выработанные социолингвистикой, к тому богатому материалу, который предоставляет в наше распоряжение школа? Что нового может сообщить нам социолингвистика о происходящем в школьных стенах? Что дает анализ языковых процессов на материале школы для понимания функционирования языка в обществе и общества посредст­вом языка? Где в конечном счете те точки пересечения между языковыми и социальными процессами, для которых принципиально значимым оказывается анализ происходящего в пределах школы?

Университеты в условиях рынка

Предисловие к русскому изданию знакомит читателя с основными этапами биографии и научной карьеры автора книги, 25-го президента Гарвардского университета. Кратко охарактеризовав особенности американской системы образования и основные изменения, которые она пережила в 20 веке, Д.Александров раскрывает в своем предисловии основную идею книги: сохранение университетских ценностей при соблюдении баланса между академическим консерватизмом и ответом на вызовы и соблазны современности. Он подчеркивает, что огромный опыт и авторитет Д.Бока делают его книгу ценным источником знаний для политиков и управленцев в области образования. В предисловии также описаны и кратко охарактеризованы другие книги Дерека Бока и приведен список его основных трудов.

Educational pathways and trajectories of rural students. I. Local educational systems

Исследование посвящено рассмотрению сортинга между сельскими школами и образовательного выбора девятиклассников в местном контексте. Для этого исследователи используют понятие "локальной образовательной системы" - набора социальных и географических возможностей и существующих образовательных путей, определяющих образовательный выбор учащихся и их родителей.

Migrant children in Russia. I. Migration, ethnicity and segregation in St. Petersburg

Статья представляет предварительные результаты исследования детей из семей трудовых мигрантов в школах Санкт-Петербурга, проведенного на материале 104 школ, 419 классов, 7380 учеников.

Языковая социализация детей мигрантов

В статье на материале лингвистических биографий мигрантов рассматриваются следующие вопросы: какова компетенция первого и второго поколения мигрантов в русском языке? Как распределены языки детей мигрантов и какие факторы влияют на выбор русского или родного языка и на отношение к титульному и доминирующему языку? Существует ли проблема языкового сдвига для мигрантов второго поколения? Работа представляет некоторые результаты полевой работы в Санкт-Петербурге, Москве и Московской области в рамках продолжающегося в Лаборатории социологии образования и науки НИУ ВШЭ исследования трудовой миграции, построенного на сочетании количественных и качественные методов.

Дети и родители-мигранты во взаимодействии с российской школой

Представлены результаты первого в России масштабного исследования адаптации детей из семей мигрантов в школах. На большом эмпирическом материале обсуждаются вопросы этнической и социальной дифференциации школ, взаимодействия родителей со школой, отношения учителей к иноэтничным ученикам, межэтнического общения школьников. С использованием метода многоуровневой регрессии продемонстрировано влияние миграционного и этнического статуса на успеваемость. Показано, что дети-мигранты, принадлежащие к этническим меньшинствам, демонстрируют высокий уровень учебной мотивации и учатся не хуже, чем их местные сверстники в этих же школах, а образовательные планы иноэтничных мигрантов не отличаются от таковых этнического большинства. Анализ сетей общения в классах свидетельствует об отсутствии дискриминации представителей этнических меньшинств со стороны этнического большинства.

Кавказ и Средняя Азия. Курс лекций для социальных работников. Предназначен для помощи в практической работе с мигрантами из Средней Азии и Кавказа

Данная брошюра является составной частью учебного пособия для социальных работников, сталкивающихся в своей практике с мигрантами из Средней Азии и Кавказа. Вторая часть данного пособия состоит из лекционного курса. В брошюре кратко описано географическое положение регионов, история их отношений с Россией, религиозные и культурные традиции, а также причины массовой миграции из Средней Азии и Кавказа после распада Советского Союза,  в том  числе вооруженные конфликты. Особое внимание уделяется положению женщин и традициям воспитания детей, поскольку именно с этой группой мигрантов чаще всего работают сотрудники социальных служб.

Кавказ и Средняя Азия. Учебный курс для социальных работников. Общие положения о географии, культуре и религии мигрантов из Средней Азии и Кавказа

Данное пособие предназначено для социальных работников, сталкивающихся в своей практике с мигрантами из Средней Азии и Кавказа. Оно включает краткое и доступное описание культурных и религиозных особенностей тех этнических групп, которые составляют большую часть миграционного потока в Россию. Кроме того, приводятся современные теоретические концепции миграции, а также историческая справка о связи регионов Кавказа и Средней Азии с Россией. В приложении содержится информация, которая может помочь социальному работнику в конкретной ситуации, например необходимые контакты, а также юридические сведения о правовом статусе мигрантов разных категорий на территории Российской Федерации.

Межэтническое общение в российских школах: изучение методом сетевого диадного анализа

Статья посвящена применению метода многоуровневого сетевого диадного анализа (multilevel р2 model) для изучения межэтнических отношений в школе. Обсуждаются возможности, преимущества и ограничения метода; сетевой подход сравнивается с методами изучения мнений и настроений. Приводятся результаты применения моделирования методом р2 для анализа сетей общения в 80 полиэтничных классах школ Санкт-Петербурга.

Положение детей мигрантов в Санкт-Петербурге

Исследование проведено НУЛ СОН по заказу Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) в Российской Федерации и общественной благотворительной организации «Санкт-Петербургский центр международного сотрудничества Красного Креста». Отчет частично основан на данных долгосрочного исследования НУЛ СОН, финансируемого Программой фундаментальныхисследований НИУ ВШЭ. Настоящее издание подготовлено при финансовой и технической поддержке ЮНИСЕФ. 

2011 

Америка за школьной партой

В послесловии к книге «Америка за школьной партой» Д.Александров описывает изменения, которые претерпела российская система среднего образования за последние 50 лет, и школьные реформы последних десятилетий. Он раскрывает редко замечаемую двойственную роль школы: с одной стороны, школа должна поддерживать стабильность через сохранение традиций; с другой стороны – готовить новое поколение для жизни в будущем, еще не существующем, обществе. Это неразрешимое фундаментальное противоречие имманентно присуще школе как институту. Д.Александров показывает, какие уроки российская система образования может извлечь из исторического описания эволюции американской школьной системы. В послесловии приведены важные факты американской истории, что облегчает для российского читателя понимание некоторых моментов переведенной книги. В заключение описывается биография автора, Патриции Грэм.

Дети из семей мигрантов в школах Санкт-Петербурга

Описаны: этнический состав школьников Санкт-Петербурга, отношение учителей к иноэтничным детям, взаимоотношения родителей со школой, взаимодействие детей-мигрантов и школы, стратегия адаптации к школе в зависимости от возраста переезда, различные аспекты языковой адаптации. В работе использован сетевой анализ общения школьников для оценки социального включения/исключения.Брошюра посвящена актуальной проблеме адаптации детей из семей мигрантов в школе. Представлены первые результаты исследования по долгосрочному проекту «Дети-мигранты в российских школах», полученные при изучении двадцати двух школ Санкт-Петербурга.